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邱俊杰，2010秋进启蒙C3班。
上的第1堂课是本学期的第3课——《星星河里赏月亮》
这一课除了感觉他比较有想法外，没发现行为上有什么特别的表现。
第4课——《抓螃蟹》1
可能是慢慢适应了我的教学方式吧，开始流露了他的本性了，最突出的表现是快速接话，比如我大声和小朋友们一起讲，希望大家能多撕几只螃蟹，这样抓螃蟹才好，别的孩子都不出声，但他立刻回答：我不想撕，我只想要一个。其实这也没什么，但他说出这个话来，引起了其他孩子的跟风，马上就有几个孩子也表示不想撕螃蟹了，没办法，我只好改变之前的主意，讲人抓螃蟹的动态，但因为时间很短，动态的引导和拓散不太充分。
课间处理邱俊杰的问题，我采用了比较硬的态度，告诉他不要接我的话，他表现出情绪的波动和逆反，让我知道，他不能接受强硬的态度。
下课的时候特意跟邱俊杰聊了聊关于接话的问题，打开他的心结，请他有想法的时候先藏在心里。
妈妈很关注我和他的谈话，特地为这事课后和我沟通，我告诉他，俊杰虽然画面形象显得稚嫩一些，但很主见和味道，绘画能力没有问题，只是习惯性接话，会无意中影响老师的进度。妈妈对老师的行为干预表示支持，并询问在家该如何配合。
第5课——《抓螃蟹》2
这一课继续完成上周的作品，丰富人物，完成背景。
行为上，俊杰还是表现出来我行我素，接话，甚至上课的时候用脚轻踢我手上拿的纸。
我习惯性的用眼神严厉的看他，制止了他踢纸玩的行为，对于接话，没有太多干预，怕他逆反。
他的绘画表现力让我惊讶，不是指技巧上面的，而是指内心想法上的，他在画面的上半部分画了个横躺着的人，我以为是弯腰的动作画成了趴在地止抓螃蟹， 后来完成最后一步的时候我才明白他画的是这人在掏螃蟹洞，我还一直以为那个圆形的螃蟹洞是人的头，还让他把五官画在上面。
从这里，让我觉得自己对待俊杰也稍严厉了一些，少了对他的想法的关注，多了自己的主观定义，因而对俊杰行为的干预也显得严厉和不合理。
下周调整：
如果再无意碰老师：暂时忽略这样的行为，课间绘画的时候再跟他讲：喜欢老师的话可以上课前、下课后和老师玩、握手，但不要在上课的时候拿脚踢哦，你觉得好玩，但我可能会以为你不喜欢我呢！即使非要上课的时候说，也要注意和善的态度。
如果还接话：谢谢俊杰告诉我你的想法，但这是我向所有小朋友的建议，并不需要小朋友们回答，大家愿意做什么决定，埋在自己心里，按自己想的样子去做就可以了，不用告诉我的。以后想说的时候，先想想是老师的建议还是提问好吗？然后再举手，我叫你了再告诉我你的想法行吗？
和善和坚定并行，尊重孩子，但又不放纵孩子，尽一切努力来赢得孩子，等待他自己行为和习惯的慢慢改变！
第6课——万圣节的化妆会
俊杰这周课堂上的表现有很大的改观，对课堂会造成干扰的行为少了很多，并且课堂非常开心，参与度非常高！
再一次见证了俊杰的超强能力。他的衣服上贴的是骷髅骨架，很多骨头，很难剪，也不容易画，但他看了素材中的图处，自己画，自己剪，自己贴，虽然小了点，但效果非常好！
这周上课还要继续观察，看看行为会不会有反复。
第7课——斗牛
这次上课，俊杰在教学游戏的环节玩得非常开心，只是在做示范的环节对我的关注不够，我提醒的时候会有一点情绪上的抵触，后来画画的时候我单独跟他聊的时候解决了这个问题，整体来说，俊杰的行为有非常好的发展和变化。
最让我开心的是俊杰的涂鸦作品，非常纯净而丰富，非常喜欢！
第8课——吃火锅
本次课堂观察，俊杰各方面的行为表现都非常好！只是可惜这周没有带在家的涂鸦作品！
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