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2010-9-10 周五 23：34，抓紧时间记录高级班《开学啦》的教学。
《开学啦！》的创意来自于秋季第1课正好挨着小学开学，想到9月1日这个特别的日子，就回忆起自己孩童时期对暑假的期盼，以及疯玩一个假期后对开学第1天又爱又恨的感觉，这种矛盾情绪，在暑假最后1天，也就是8月31日体现得更为强烈，孩子们心中是五味杂陈，家长们何不是陪着孩子们一起五味杂陈呢！既然大家都深有感触，孩子们的作品也就有了良好的情感寄托和足够的生活体验，这是艺术创作的根基和源泉！
这一课计划2个课时完成：
第1课时，完成作品的构思，也就是线稿，亦即草图；第2课时，用色彩堆积的方法完成并丰富画面。
今天的课，是这件作品的第2个课时，晚上8：40左右下的课，孩子们普遍没有完成作品，并且作品的表现还存在一些问题，但这丝毫不影响我对这次课的享受和喜爱。
先从上周的构思阶段讲起吧！
这里不能不提的是这学期我对所有教学的新思考，简单一点概括，就是在课堂中“还原”。即通过教学引导，更大的激发孩子们的参与热情，更充分的调动孩子的感受，引导孩子们从自己的内心出发，在画面中说自己想说的话，展现自己的内心世界。让孩子们在课堂教学中的感受更真，让孩子们的画面因为动情而显得更贴近儿童的本真。这是继2009秋-2010春季课程对画面效果的追求之后的回归，这次回归，对老师来说具有相当的挑战，因为这些尝试要求老师具有更高、更无痕的教学引导，要在完全看似“无意”的状态下为教学铺垫。这种“无心插柳”的教学需要老师能够随时抓住教学中孩子们展示出来的转瞬即逝的“情感的火星”，并把这些火星鼓捣出“燎原之势”。虽然有如此大的挑战，但这学期的“课堂回归”及“教学还原”，将带领我自己及整个童画童心的教学走向的新的高度。
高级班开课就为这学期的尝试博了个头彩。第1课，在看似无关紧要的新学期自我介绍中，孩子们之间彼此熟悉并且拉近了距离，并且大家都有了要展示自己的心理准备；在接下来的聊天中，我们神侃暑假的自由自在、无忧无虑；在一片开心的笑声和对暑假的美好回忆中，话题一转，假如今天是8月31日，暑假的最后一天，你想到明天就要开学了，你是什么感觉？孩子们一下子炸开了锅，纷纷表示自己的焦急、开心、愤愤不平；再抛一砖头：不能光说啊，有什么事情可以证明你的这些感觉呢？孩子们立刻举起实例来。等大家都讲完了，我顺便补充一点：从身为主角的我开始画起，尽量画大，画出自己刚才说的事情。OK，发纸，发笔，预备开工！
没有听见喊难！没有听见说我不会画！孩子的心思如行云流水般的跃然纸上！
7：20开始画，20分钟之后，收工结束！
这就是“水到渠成”的效果！
这一部分完成的是“课堂回归”，是对作品中孩子们内心情感的“还原”。这样出来的作品，才能够“情真意切”，“有血有肉”，才能打动人！并且在这个过程中，孩子们的热情和积极性充分被调动起来，在看似无序的过程中，孩子们能呈现出自己最为良好和配合的行为来，不但个个都非常乖巧，同时还体会到了“尊重”的感觉和内涵。
当然，从结果上来看，孩子们的作品存在一些构图上的问题，最典型的问题就是画小了，画面会显得空。但这是“情感还原”之后的必然结果，因为你看到的小，其实就是孩子对尽量画大的理解。从“尽力”的角度上来讲，这一点孩子们确实尽力了。从尽力的角度上来看，我又发现，主体物的小同时也展现出孩子们画画时想到了空间的大。虽然画面效果不一定最美，但作为思考方式来说，这本身没有什么错。既然没错，那就应该让孩子们充分表现。最后欣赏的时候，再引导他们关注画面的整体感受，关注构图对于画面效果的影响，这才能真正引起孩子自己对构图的思考，以后在构思的过程中才会自主的思考构图的样式，主动的规避“小”。那时，尽量画大才能真正等于大。这是对画面表现的“还原”。
今天晚上的第2课，是继续画面表现的“还原”之旅。
当然还是要优先照顾内心情感的“还原”。今天丰富画面要用的“水粉色彩堆积法”对于孩子们而言是非常陌生的，陌生的东西，更需“还原”孩子们的情感。这一点通过对凡高作品《星月夜》的欣赏圆满完成。摒除了我们对名画盲目推崇的功利心，你会发现，孩子们的眼睛可以链接凡高的眼，孩子们心可以直通凡高的心。了解了凡高，了解了凡高的色彩的堆积，我再对这一方法作一些演示，孩子们就去自己的画面中寻找凡高了。
绝大多数孩子是第1次在童画童心用调色盒，也是第1次可以用这么多颜色调色，并且在调色之前，我没有“教”他们怎么调，只是告诉他们想要什么颜色就加什么颜色。孩子们迫不及待的就开工了，教室里充满着兴奋的感觉，渐渐的，声音越来越小，画面中的色彩越来越多，并且都非常丰富和耐看的灰色。我对色彩调配方法的不讲或少讲，看似无为，却“还原”了孩子们对色彩的本能，他们不但潇洒玩起了色彩，也使每幅画面呈出丰富的与从不同的灰色彩来。虽然这幅作品并没有如计划中的那样在今天完成，虽然画面效果会有这样那样的不足，但通过最后的欣赏和点评，相信会引起孩子们对画面色彩表现的思考，随着以后多多用色，色在孩子们的画面中将越来越精彩！
我越来越感觉到自己在教学中的回归，我找到了最初开班时“感觉先行，技巧慢慢积累”的状态，这让我在教学中能更清楚的抓住教育的核心和本质：以人为本，适度教育。以孩子为核心，重视孩子的内心感受和情感表达的需要，技巧的训练，要引而不发，让孩子充分遵循内心的感受凭借直觉和本能去玩，在玩后通过欣赏和点评提炼、总结，让技巧的理论确实是来来自于孩子切身的实践体验，达到不用“教”，孩子自然习得美术表现技巧效果。在充分体验、情感抒发的前提下，再通过创作作品量的积累，孩子最终会“学”会应该掌握的所有的美术技能，甚至“学”会举一反三，融汇贯通。
连续2周点评拖堂了，谢谢家长们的倾听和耐心等待！
附：第2课后教学反思：
一、课前没有充分预见到课堂上可能产生的孩子们的不适应，如：孩子们不会取色，调色时因为取色过多而将整个调色盘都弄脏，以致于后期调出来的颜色因为色相不明显而让人觉得色彩不够丰富。
二、课中对突发情况处理太快而不太合理：示范时请魏诗懿当模特，虽然欣赏过凡高的作品，但当奇怪的笔触画到自己的脸上时，她还是明显的不喜欢，并且一再的表示不满意，而且这种情绪带动了其他的孩子，见到这种情形，我快速的“压制”了他们发表这种意见的自由；当有几组孩子因为调色盘太满而无法调出有明显色彩倾向的灰时，我也是出于本能反映，表现出了急躁，直接制止了他们的行为，没有太多顾及孩子的感受。
这些情况，我应该用巧妙的、温柔的、幽默的、诙谐的语言来引导，无形中化解问题，帮助孩子们正确对待，还是要在课前多提醒自己，孩子们所有的行为及结果无论再“坏”，也都没什么大不了，这样才能真正做到“情感还原”和“画面表现”的还原，这样孩子才能真正达到轻松、自由的“真我”状态。
三、课前对水粉使用方法的思考不严谨，因此欣赏凡高的作品虽然讲了，但统领性不够，没有起到一语道破天机的作用，也为后面孩子们丰富画面时误解色彩堆积留下隐患。
四、因此，第3课要在课前注意：
（1）追加欣赏凡高的人物画作品，更清晰的了解色彩的堆积：一个色块内色彩堆积要统一，不同区域的色彩要加强对比；
（2）加深色相、明度、纯度、冷暖的理解
（3）提醒孩子回忆上周点时提到的修改画面的意见，丰富完成画面
（4）提醒自己，孩子们的任何不良行为都没什么大不了，应对这些行为，要四两拨千斤，在幽默中化解
（5）一定要在课前充分准备，充分预见课堂情景
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