沉迷于孩子们单纯美好,充满快乐和欢声笑语的世界,沉醉于孩子们明亮清澈,充满好奇和智慧的双眸,惊羡于孩子们天马行空,充满想象力和创造力的思想......愿和孩子们一起在画画的路上享受原本就属于孩子的简单的快乐...... 版权所有,如需转载,请通知桃子,并注明出处！谢谢！有需要请和15802742788联系。
来童画童心也有半个多月了，从当初来面试的那一刻起到现在，我的心情一直很激动，有很多的感悟，也想把这些作为一种成长的经验写下来。可我这人又不太擅长以文字来表述，所以就拖到了现在。。。。。
我从事儿童美术教育工作有两年多了，也得到了很多家长的认可，曾经一度自己感觉非常良好。可是当我与孩子们长时间的接触以后，我开始觉得不对劲。为什么家长和孩子们都以我的范画为评定标准？为什么明明孩子们都很有想法很能创意，到最后却都画得跟我一样？为什么天真快乐的孩子们的画面那么拘谨，让我从画中看不出孩子们的想法和情绪呢……这一系列问题让我对我的教学方式产生质疑，我开始去尝试改变我的教学方式。我不再画范画了，想用我的讲述来给孩子们设定情景和主题，用引导的方式让孩子们画出自己的画。可当脱离了范画，不管我怎么努力地去引导，孩子们还是嚷嚷不会画。好不容易动笔了，就开始拿橡皮擦不停地改，一堂课下来，有的连底稿都没画好。而家长来看了就对孩子大加斥责，在我的解释后稍微能够理解，只是这种理解是小部分、是短暂的。一个月以后我被迫再次改变教学方式，看着孩子们那一张张可爱的脸，我很惭愧。作为一名老师，这让我对自己非常失望，同时也感到很无奈，不知该如何来解决这些问题。
在童画童心的这段日子里，我们每天都试讲（当然除了有课的时候不讲），通过桃子老师和橙子老师的点评，让我逐渐深入的找到自己的问题。首先是我自身对儿童美术教育的认识不够充分，以为老师只要教，学生只要学就可以了。其实不然，真正的教育不是教，而是引导、启迪。让孩子们在轻松的认知活动中获得快乐，抒发最真实的情感，画出属于孩子们自己的画作，这才是儿童美术教育的本质。而我正是因为认识的高度不够，造成了我自己的局限性，低估孩子们的能动性与创造性，加之不适当的示范，导致了孩子们的局限性。从一开始对孩子们的不信任，怕孩子们没有方向，不会画，所以提供范画，然后也没有留给孩子们足够的空间自由发挥，让他们的创作没有了激情与挑战，到最后成了脱离范画便不知该如何动笔。再就是没有多方位、多角度的去设计课程，课程的趣味性不强，与孩子们的互动不够，调动不起孩子们的积极性，让他们觉得课程枯燥无味，也就无法拓展孩子们丰富的想象力，画出属于他们自己的画。
这些问题的发现，也让我有了解决问题的方向。在最开始设计课程时要放开，不能抓太紧，要给孩子们那丰富的想象力以足够的空间，应站在孩子所处年龄的发展阶段来看。先要设计他们感兴趣的情境，将自己和孩子们都带入这个情景中，这会让孩子们在头脑中形成一个大致的画面。再通过图片的演示，引导孩子们仔细观察外形及细节部分，给他们一种直观印象，然后在这种印象的基础上开拓他们的思维，去创造自己独特的绘画语言。
在我改善我的教学方式的同时，新的问题也随之而来。虽然我开放了我的课，不再出示范画，将更多的空间留给孩子们，想通过我的引导让他们自由发挥。可有时我却放的太开，到最后自己都收不回来了。最近的两次课就是这样，课放的太开，范围被扩大，直接将重难点混淆了。所以在讲的时候，重难点分析得不是很清晰，连带着细节部分也没有讲完善。到后来的示范部分，自己都不知道该如何做下去，做得太多，怕孩子们画得跟我一样，不做，又怕孩子们不会画。这种对课程开放度的不肯定，让我处在矛盾中，找不到一个平衡点。
这个问题我还没有解决，还需要更多的试讲来找到解决问题的方法。或许在解决了这个问题后，还会出现新的问题，但也只有发现一个问题，解决一个问题，我才能往前迈一步。相信我能在这条路上越走越远。。。。。
小雨
09．04．07
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