沉迷于孩子们单纯美好,充满快乐和欢声笑语的世界,沉醉于孩子们明亮清澈,充满好奇和智慧的双眸,惊羡于孩子们天马行空,充满想象力和创造力的思想......愿和孩子们一起在画画的路上享受原本就属于孩子的简单的快乐...... 版权所有,如需转载,请通知桃子,并注明出处！谢谢！有需要请和15802742788联系。
读《艺术治疗》谈幼儿涂鸦（1）
——涂鸦及起源（P21-22）
今天读到的部分内容，很细致的解释了什么是涂鸦及涂鸦是怎么发生的这两项重要的问题。尤其是对涂鸦是怎么发生的这一问题的论述，更是综合了多种学说的不同角度的不同观点。
我们只有知道什么是涂鸦以及涂鸦是怎样发生的，才能真正理解孩子的涂鸦行为及涂鸦作品。
原文内容言简意赅，很好理解，所以做了大段的摘抄。如下：
1、什么是涂鸦？
幼儿的涂鸦是其视觉经验和身体、手指肌肉动作协调的一种产品，也是一种本能的表现。
幼儿的涂鸦创作是所有感觉（包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉及运动感觉等）对外在世界的综合形象，透过心理及大、小肌肉的活动而做的“自由表现”
幼儿的涂鸦可视为一种游戏，在此不具实用目的的自由游戏中，将感觉统合的经验，借由点、线、面、色彩及空间具体地呈现。
2、涂鸦来源于什么？幼儿为什么会涂鸦？
（1）Vernon Lee(1856-1935)等人的观点：
Vernon Lee(1856-1935)等人认为移情（empathy）的产生，有赖于身体（包括肌肉、呼吸及循环系统在内）对引起移情之物的模仿。
这刚好提醒我们，此时期幼儿的涂鸦，与他们的感觉和动作经验有关。画面上的一个点，可能是一个跳跃、一个停顿、一个叹息、一个轻拍或一个重击；面画面上的线，则是他们身体移动的轨迹，无怪乎此时期的孩子在涂鸦时常会伴随着一些怪声，如“咻”“呜”等模仿把玩汽车或飞机玩具时所发出的声音。随着幼儿语言能力的逐渐发展，他们开始会告诉父母画面上的乱线或圈圈代表什么，又如“我跑得好快”“哥哥在追我”等与肢体动作有关的情节，也是此涂鸦期常见的题材。
注：涂鸦来源于幼儿对自己在生活中经历和关注到的事、物的模仿。
（2）心理分析学派的观点：
依据心理分析学派的解释，幼儿的涂鸦是一种反抗和报复的行为，借以引起母亲的注意和关怀。
此派演说认为婴儿时期，尿布、衣服等弄脏了，母亲便会替婴孩换洗处理。婴我以自我为中心，用最原始的表现法（如哭、叫等）来获得母亲的关怀和生理上的满足。当长至两岁左右，母亲开始施以排便训练。在此训连过程中，幼儿开始发现他无法全然地操控其环境；惩罚和奖励虽为养成其良好排便习惯的方法，然而幼儿却在此行为被约制的过程中，产生了愤怒和不满的情绪。因此，他不自觉地要弄脏环境、弄脏纸张。一方面是反抗和报复，另一方面是借以引起母亲的关怀和注意，这便是幼儿涂鸦的缘起。
幼儿在涂鸦的过程中，获得了快感和满足，渐渐地便把原来为了要是到母亲的爱，以及反抗、攻击等动机，升华成为创造（赵云，1991）。
（3）社会学习的观点：
就社会学习的观点而言，幼儿涂鸦起因于模仿。
Carl Jung认为幼儿看到成人或其他儿童写字或绘画，因而引起模仿的动机。幼儿为了获得其重要家人（尤其是母亲）的认同，而模仿他人的言行举止。幼儿的涂鸦，是当他的心智能力和肌肉等发展到某一程度，外来的刺激使他开始模仿他人，而用笔在纸上涂抹。在涂抹的过程中，他不但享受那中有节奏的、主动的动作快感，并且由于有色线条的出现产生了增强作用，促使他加强练习，希望成为一种表达方式，并获得家人的赞美和认同。
（4）Lowenfeld & Brittain（1987）的观点：
Lowenfeld & Brittain（1987）认为幼儿涂鸦，可获致肌肉运动所产生的满足与快感。
这两位学者强调婴儿期感觉经验的重要性，并以为婴儿在动作发展方面，从无法控制其动作到达能控制，从无意义的反射动作到达有意识的动作，是一项重要的发展历程。
幼儿刚开始涂鸦时，是一种无控制的动作，也没有任何创造意图，他只是享受蜡笔在纸上涂抹那有节奏的、主动的“动”的快感。渐渐的，他发现自己的动作和纸上出现的线条有着某种关联，于是他继续涂鸦，手、眼和脑之间逐渐产生了协调。幼儿此后的绘画发展更是反映出身心发展的状况，如手眼协调、大小肌肉运作的能力、平衡感、自我控制（self control）和现实感（reslity sense）等要素。
Lowenfeld & Brittain（1987）将此涂鸦期（2-4岁）依幼儿绘画表现特征的不同又细分为3个阶段，依序为“随意涂鸦”“控制涂鸦”“命名涂鸦”
雷桃桃
2010-5-12
评论