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沉迷于孩子们单纯美好,充满快乐和欢声笑语的世界,沉醉于孩子们明亮清澈,充满好奇和智慧的双眸,惊羡于孩子们天马行空,充满想象力和创造力的思想......愿和孩子们一起在画画的路上享受原本就属于孩子的简单的快乐...... 版权所有,如需转载,请通知桃子,并注明出处!谢谢!有需要请和15802742788联系。

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引用 唐检大哥的《我也说因势利导》  

2009-11-04 11:17:03|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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引用

黑黑小牛唐检大哥的《我也说因势利导》

 

                                                           我也说因势利导

                                                                              唐检

因势利导,是四川左志丹老师从实践中提炼出的一个教学理念。我认为,这是切合教育本质的,也是符合哲学规律的,对我们当前的教育有很好的指导作用。就此我想谈谈个人的一些理解。

因势利导,出自司马迁《史记·孙子吴起列传》:“善战者,因其势而利导之。” 意思为:顺着事情发展的趋势向有利于实现向目的的方向加以引导。如何因势利导,我们首先要搞清楚什么是“势”。我以为“势”可分为三点:

一是孩子不同年龄的发展趋势。每个年龄段的孩子都会呈现出不同的特点,罗恩斐德、皮亚杰、杨景芝等儿童美术教育家对此都进行过研究,我们应根据孩子的年龄特点给予引导。但我们不应该生搬硬套这些规律,因为在不同时代、不同国家、不同地域环境,孩子的具体情况都各有不同。因此最关键的还是教师的实践研究,只有真正摸清这种“势”,我们才能读懂孩子,清楚的知道什么时候给予孩子什么,避免拔苗助长的低级错误。这也是与我08年提出的“多大的孩子玩多大的刀”不谋而合的。懂得了这个势,我们就会形成自我的课程观,建立自己的课程体系。所谓课程,就是因势利导的“导”。我一直说,不谋全局者不足以谋一域,不谋万世者不足以谋一时。很多老师,不愿意花时间去钻研儿童心理学,不愿意花精力去构建课程,而只愿意追求一课一画之得失。这是鼠目寸光的表现啊!

 

         二是孩子在课堂中的思维趋势。美术教育,从某种意义上说是开发孩子的发散思维,培养孩子的独立精神。因此我们教师是鼓励孩子大胆想象、自由表现的。这里就不可避免的出现一个矛盾,教师一般会预先对教学结果有所规划,而孩子自由想象就难免偏离教师的预定方向。如画小了、画呆板了、画概念了。。。教师视之为“错误”。于是,否定、重画、批评等教育措施就随之而来,孩子的挫败感也大多产生于此。很多教师会感叹:给孩子自由,作品就出不了效果;限制孩子自由,作品又显得千篇一律。

       应如何因势利导呢?我们必须看清楚什么是“对”与“错”。所谓“对”指符合了老师预定的标准,所谓“错”指偏离了教师的标准。而我们的标准就是唯一吗?条条道路通罗马,美无疑是多样性的,我们为何要求孩子走同一条路呢?我以前也很纳闷,看到孩子的画达不到自己的预想,就会很烦躁的去呵斥“怎么搞的,画成这样子!”“人应该这样画啊!”“*应该那样画啊”自己烦躁,孩子也沮丧。现在看来,这些心态都是因为我们的“对错观”出了问题。错便错矣,将错就错嘛。一旦树立了将错就错的观念,你会发现教育如此富有创造性。孩子画小了,就引导他添加;孩子画呆板了,就引导他变化;孩子画概念了,就引导他打破。“错”不一定非要抹杀,“错”是可以转变的,错往往会成为最意外的精彩。哲学上说,矛盾是可以互相转化的嘛?大禹治水为何成功,就是将错就错、因势利导。

三、孩子在课堂中的行为趋势。一个新教师,往往把更多的时间放在备课上,以为设计好了教学过程,课堂就万无一失了。上课的时候,教师只顾讲自己的课,对孩子的课堂行为置若罔闻。孩子心不在焉,教师却完全不知。一旦遇到突发情况,教师就手忙脚乱、方寸尽失。甚至老教师也存在这种情况,我曾听过一次公开课,教师提出问题,有的孩子回答十分精彩,但由于偏离了教师的预想,马上被教师否定。我不能相信,这样一厢情愿的教育会赢得孩子的喜欢,会取得教学的成功。这种不重视孩子的课堂行为趋势的做法是要不得的。一个经验丰富的优秀教师,在讲课同时,随时观察孩子的行为表现,并依据孩子的情况及时的调整变化自己的教学方法。我们可自应对的教学方法有很多,讲授法、谈话法、讨论法、引导法、示范法、练习法。。但我们应该清楚的是教学方法的真谛,它们只是通过不同的形式刺激孩子的感官,言语可以刺激听觉,形象可以刺激视觉,尝试可以刺激触觉。各种方法的使用是需要根据课堂中孩子的实情进行调整的。因此,我们可以论断:真正的教育,不是存在于教师的备课本上,也不是存在于教师的头脑里,而是存在于对孩子行为趋势的反应中。

        因势利导,重新唤醒我们去尊重孩子,去注重现实情况,从而摆脱教师完全靠主观臆想的教学模式。这与孔子的因材施教、与毛泽东的实事求是都是一脉相连的。所谓大道至简,真正深刻的道理都是极为平常简单的,许多我们甚至都耳熟能详,可是真正能领会其中真谛,而能付诸实践的又有几人呢?

 

我学习了,想更好的学习,所以留着!

 

 

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